Materiály

Macurová, A. (2007). Lingvistika a cesty ke gramotnosti neslyšících. Speciální pedagogika, 17(1–2), 49–61. Dostupné z: http://dspace.specpeda.cz/handle/0/813.

Macurová, A. (2012). Lingvistika a vyučování znakových jazyků a o znakových jazycích. Speciální pedagogika, 22(4), 366–368. Dostupné z: http://dspace.specpeda.cz/handle/0/187.

Macurová, A. (2011). Na výuku psané češtiny (i) kontrastivně? In Hronová Cícha, A., Zbořilová, R. (Eds.), Čeština ve výuce neslyšících – elektronický sborník. Praha: Jazykové centrum Ulita, 15–19.

CD-ROM Slovník český jazyk – český znakový jazyk: Školská jazykovědná terminologie pro 1. a 2. stupeň základních škol (Praha: FF UK, 2007) je určen hlavně žákům a učitelům ZŠ s SŠ pro sluchově postižené a obsahuje termíny z oblasti českého jazyka. Více informací naleznete zde: https://ujkn.ff.cuni.cz/cs/aktivity/cd-a-dvd-2/.

Hudáková, A. (2008). Neslyšící a právo na vzdělání I. In Dingová, N., Dlask, I. Slyšet je snad právo? Rádio Classic FM. [rozhlasový cyklus, tento díl odvysílán 26. 5. 2008; A. Hudáková host pořadu]. Přepis rozhovoru. Dostupné z: http://ruce.cz/clanky/1130-neslysici-a-pravo-na-vzdelani-i.

Hudáková, A. (2004). Žáci s vadami sluchu u státních maturit? Speciální pedagogika. 14(3), 177–198. Dostupné z: http://dspace.specpeda.cz/handle/0/623.

Hudáková, A. (2009). Čeština ve vzdělávání dětí s vadou sluchu [Disertační práce, Univerzity Karlova]. Repozitář závěrečných prací Univerzity Karlovy. Dostupné z: https://is.cuni.cz/webapps/zzp/detail/75003/.

Macurová, A. (2001). Aktuální problémy komunikace, kultury a vzdělávání neslyšících. Speciální pedagogika, 11(4), 248–251. Dostupné z: http://dspace.specpeda.cz/handle/0/661.

Macurová, A. (2007). Výuka češtiny pro neslyšící: inspirace odjinud. Speciální pedagogika, 17(3), 177–182. Dostupné z: http://dspace.specpeda.cz/handle/0/834.

Macurová, A., Hánková, D. (2011). Chyby v psané češtině českých neslyšících. Speciální pedagogika, 21(3), 178–190. Dostupné z: http://dspace.specpeda.cz/handle/0/229.

Poláková, M. (2001). Čtení s porozuměním a čeští neslyšící. Speciální pedagogika, 11(4), 207–219. Dostupné z: http://dspace.specpeda.cz/handle/0/656.

Potměšil, M., Hronová, A. (2001). Pohledy na způsoby komunikace ve vzdělávání sluchově postižených. Speciální pedagogika, 11(2), 76–90. Dostupné z: http://dspace.specpeda.cz/handle/0/622.

Dingová, N. (2015, 18. června). Tlumočení znakového jazyka v oblasti vzdělávání – otázky a odpovědi. Jednota tlumočníků a překladatelů. https://www.jtpunion.org/K-profesi/Odborne/Tlumoceni-znakoveho-jazyka-v-oblasti-vzdelavani-ot.

Metodika je vytvořena Národním ústavem pro vzdělávání (NÚV). Je zveřejněna v elektronické formě zde: https://digifolio.rvp.cz/view/view.php?id=16167.

Metodiky vytvořené Národním ústavem pro vzdělávání (NÚV) zahrnují elektronickou publikaci, která je rozdělena na dvě části: https://digifolio.rvp.cz/view/view.php?t=63OPTgySoukxAKQCvMpt; https://digifolio.rvp.cz/view/view.php?id=15563, a pracovní listy: https://digifolio.rvp.cz/view/view.php?id=16133.

CD-ROM Lexikologie pro základní školy (Praha: FF UK, 2003) je určen k výuce různých lexikologických termínů, které jsou vysvětlovány v českém znakovém jazyce a jsou doplněny psaným textem a obrázky. Zároveň je součástí slovník názvů v českém a v českém znakovém jazyce. Více informací naleznete zde: https://ujkn.ff.cuni.cz/cs/aktivity/cd-a-dvd-2/.

Učebnice Učíme se (nejen) česky je určena primárně neslyšícím dětem 2. stupně či vyšších tříd 1. stupně (je však využitelná např. i pro děti s odlišným mateřským jazykem). Rozvíjí kompetence dětí jak v psané, tak ve čtené češtině, obsahuje výklad gramatiky (především skloňování a časování) a rozšiřuje dětem všeobecné znalosti o světě. Součástí jsou i online interaktivní cvičení. Více informací naleznete zde: https://www.inkluzivniskola.cz/zdroje-inspirace/ucime-se-nejen-cesky.

HistoryLab je webová aplikace, v níž mohou žáci s pomocí interaktivních nástrojů analyzovat historické dokumenty, fotografie a zvukové záznamy z 20. století.

Činátl, K., Chomová, J., Maha, J., Pýcha, Č. (2016): Dějepisné sešity: Toufar. Praha. Dostupné z: http://sesity.dejepis21.cz/.

Činátl, K. (2009): Antologie ideologických textů, webová učebnice. Praha. Dostupné z: http://www.ustrcr.cz/cs/antologie-ideologickych-textucs/antologie-ideologickych-textu.

Havlujová, H. & Fapšo, M. (2017): České národní hnutí. In: J. Slavík, J. Stará, K. Uličná, & P. Najvar, et al., Didaktické kazuistiky v oborech školního vzdělávání. Brno, s. 349–361, Dostupné z: https://munispace.muni.cz/library/catalog/book/950.

Beneš, Z. & Gracová, B. (2015): Didaktika dějepisu: mezi socializací jedince a jeho individuální výchovou. In: Iva Stuchlíková– Tomáš Janík (edd.), Oborové didaktiky. Vývoj – stav – perspektivy. Brno, s. 289–326. Dostupné z: https://munispace.muni.cz/library/catalog/book/549.

Beneš, Z. (2009): Učebnice (dějepisu) a vícestupňová kurikula. In: T. Janík, V. Švec a kol. K perspektivám školního vzdělávání. Brno, s. 127-135. Dostupné z: https://www.ped.muni.cz/weduresearch/publikace/pvtp16.pdf.

Pýcha, Č. (2020): Dějiny ve veřejném prostoru: Proměny institucí paměti, disertace. Dostupné z: https://is.cuni.cz/webapps/zzp/detail/155144.

Pinkas, J. (2016): Vzpomínání na tzv. normalizaci v popkultuře a způsoby jeho didaktického využití, disertace. Dostupné z: https://is.cuni.cz/webapps/zzp/detail/104759.

Najbert, J. (2019): Vyrovnávání se s komunistickou minulostí: proměny historické edukace v České republice po roce 1989, disertace. Dostupné z: https://is.cuni.cz/webapps/zzp/detail/146861.

Pinkas, J. (Ed.). (2020). Třetí odboj v didaktické perspektivě: dějiny v diskuzi. Ústav pro studium totalitních režimů.

Činátl, K., & Pinkas, J. (2014). Dějiny ve filmu: film ve výuce dějepisu. Ústav pro studium totalitních režimů.

Činátl, K. (2014). Naše české minulosti aneb jak vzpomínáme. NLN, Nakladatelství Lidové noviny.

Příspěvky doc. PhDr. Josefa Valenty, CSc. na stránkách EDUinu (Informačního centra o vzdělávání).

V rámci poradny projektu „Jedinečností uměleckého výrazu k inkluzívnímu vzdělávání“ (nositel PedF UP Olomouc) je možné se ptát doc. PhDr. Josefa Valenty, CSc. na otázky týkající se divadla (tématu: dramatická výchova, komunikace, divadlo).

Valenta, J. & Kasíková, H. (2020). Edukační dramatika a její možnosti pro práci s růzností. In Kružíková, L. (ed.) Oborová didaktika uměleckých disciplín v inkluzivním vzdělávání. Olomouc: Univerzita Palackého, s. 111-137.

Publikace je jedním z výstupů Projektu IMUZA (OPVV) „Jedinečností uměleckého výrazu k inkluzivnímu uměleckému vzdělávání“, kapitola vznikla na základě workshopu Drama: učíme se o rozmanitosti rozmanitostí.

Činátl, K. (2011). Dějiny a vyprávění: Palackého Dějiny jako zdroj historické obraznosti národa. Praha: Argo.

Kasíková, H., Rašín, I.: Vedení školy a inovativní týmy učitelů. In Řízení školy, 2019, č. 9, s. 39.

Beneš, Z. et al.(2008): Sondy a analýzy: učebnice dějepisu – teorie a multikulturní aspekty edukačního média. Praha: Ústav pro informace ve vzdělávání – Divize nakladatelství Tauris. 85 s.

Beneš, Z. (1995). Historický text a historická kultura. Praha: Karolinum.

Playlist videí zaměřených na lexikologii, morfologii i syntax a určených primárně pro zájemce o studium bohemistiky, využitelných však i pro širší publikum.

Latinské pohádky na DVD, využívané jako doplněk výuky latiny na gymnáziích i dalších školách, vydané Spolkem pro latinské divadlo a film LVPA (www.lvpanostra.net).

Pohádky: Parva Rubra Cuculla; De casula ex crustulis exstructa; Rosaciola; Romula sive Pentameron Romanum.

Recenze: http://alenaprokopova.blogspot.com.

Ctibor, M.: YT kanál Cicerone duce, písničky v latině.

Rozhovor s B. Markem a M. Vaníkovou v časopise Ikaros (P. Farkas).

Rozhovor s doc. L. Pultrovou o Dni latiny a významu latiny (Český rozhlas).

Rozhovor s doc. L. Pultrovou o významu latiny (iDnes).

Ctibor, M.: YT kanál Cicerone duce, výuková videa pro VŠ i SŠ studenty (etymologie, metrika, gramatika, četba apod.).

Kuťáková, E., Mouchová, B. – Marek, V. (1995). Disco Latine – Televizní kurz latiny. Praha: Scientia.

Kurz doplňuje dvoudílná učebnice. Ta je určena pro studenty gymnázií a další motivované zájemce, kteří s latinou začínají nebo si základy chtějí zopakovat. Kromě samotné výuky jazyka obsahuje historické a kulturní vložky z doby antické, které výklad oživují. Viz: https://www.databazeknih.cz/knihy/disco-latine-1-370065 .

VANÍKOVÁ, M. (2019). Současný stav výuky latiny v ČR. ZJKF – Auriga, LXI/2; 97-108.

VANÍKOVÁ, M. (2019). Má smysl se v 21. století učit latinu? Latina jako nástroj pro rozvoj čtenářské gramotnosti. Andragogika – čtvrtletník pro rozvoj a vzdělávání dospělých 1/2019, 9-14.

Článek se zabývá důvody, proč je i v 21. století užitečné studovat latinu. Věnuje se rovněž latině jako prostředku ke zvyšování čtenářské gramotnosti. Česká republika se dle testů čtenářské gramotnosti (PISA) dlouhodobě pohybuje pod průměrem zemí OECD. Zahraniční zkušenosti a výzkumy ukazují, že výuka latiny má na čtenářskou gramotnost žáků výrazně pozitivní vliv – ve Velké Británii existují dokonce programy na zavádění latiny na základní školy právě s cílem zvýšit čtenářskou gramotnost dětí.

VANÍKOVÁ, M. (2019). Výuka latiny v ČR. Andragogika – čtvrtletník pro rozvoj a vzdělávání dospělých 1/2019, 35-43.

Článek přehledně informuje o situaci latiny na českých středních školách.

MOUCHOVÁ, B. (1992-1993). Asociace učitelů klasických jazyků, její cíl a smysl. ZJKF – Auriga, XXXIV-XXXV; 48-49.

Marek, B. (2014). Využití latinského divadla při výuce latiny. In: K. Vymětalová (ed.), Vivat Latina reserata! Opava: Ústav historických věd, Slezská univerzita v Opavě, 66-70.

Svědectví o pokusech zavádět latinské (autorské) divadlo do výuky latiny. Prostředí, v němž se tak děje, je dvojí: 1) skupina vysokoškolských studentů a absolventů studia klasických jazyků (UK FF), kteří se věnují autorským latinským hrám; 2) několik skupin studentů pražského Akademického gymnázia pracujících s jednoduchými dialogickými texty určenými k dramatizaci. Díky nim získávají možnost rozšířit si slovní zásobu a „vyzkoušet si“ myšlení v latině. V příspěvku se také srovnávají poznatky o této dramatické práci s doporučeními a zásadami formulovanými tvůrcem koncepce „Schola ludus“ Janem Amosem Komenským.

Marek, B. (2017). Hermeneumata (Pseudodositheana) and Their Didactic Use. AUC Philologica – Graecolatina Pragensia XXVII – 2/2017; 127-152.

Článek nabízí základní charakteristiku antických latinsko-řeckých výukových materiálů zvaných „Hermeneumata Pseudodositheana“, především pak části „colloquia“. Analyzuje zejména jejich didaktický význam a možnost užití v dnešní výuce latiny.

Marek, B. (2016-2019). Vliv klasického vzdělání na rozvoj osobnosti 1-4. Andragogika – čtvrtletník pro rozvoj a vzdělávání dospělých 3/2016: 5-13; 4/2016: 2-11; 3-4/2017: 2-8; 1/2019: 24-34. 

Série příspěvků se pokouší analyzovat vliv klasických jazyků, zejména pak latiny, na všestranný rozvoj osobnosti.

Marek, B. (2019). Kritické myšlení ve vzdělávacím procesu: inspirace Sókratem a Kantem. In: J. Gazda – V. Liška – B. Marek. Kritické myšlení. Dovednost (nejen) pro 21. století. Praha: P3K, 9-29.

Marek, B. (2020). Latinská četba na gymnáziích od konce 19. století do druhé světové války. Auriga (ZJKF) LXII/1; 91-116.

Článek stručně popisuje stav výuky latiny na středních školách od posledního období rakousko-uherské monarchie do roku 1948. Zaměřuje se zejména na to, jak se v daném období proměňoval obsah a rozsah četby originálních textů a pokouší se sledovat, jak byla četba z didaktického hlediska žákům předkládána, jaký byl výukový cíl, které vlastnosti literárního textu stály v popředí pozornosti, které byly naopak opomíjeny.

Kuťáková, E. (2008). Možnosti uplatnění latiny a antické kultury v průřezových tématech RVP G. In: B. Pokorná (ed.), Netradiční přístupy k výuce klasických jazyků. Olomouc: FF UP; 6-9.

Kuťáková, E., Mouchová, B. & Slabochová, D. (1998). Linguae Latinae studeamus. Praha: EWA.

Praktická komplexní cvičebnice latiny pro samouky. Obsahuje klíč.

Kuťáková, E., Marek, V. & Zachová, J. (2002). Moudrost věků. Lexikon latinských výroků, přísloví a rčení. Praha: Leda.

Rozšířené a přepracované vydání obsáhlého souboru několika tisíc latinských starověkých, biblických i středověkých okřídlených rčení, přísloví, citátů ze slavných autorů a obecně kulturních i odborných obratů a termínů, z nichž velká část se vztahuje k důvěrně známým tématům, situacím a zkušenostem. Jedná se o skvělou pomůcku pro učitele, kteří chtějí svým žákům přiblížit tzv. „živá slova“.

Kalivoda, J. (2011). Verba docent, exempla trahunt. Učebnice latiny pro samostatné studium na základě latinských citátů, živých slov a rčení. Praha: Karolinum.

Učebnice nabízí seznámení se s latinou na základě rozboru a výkladu známých latinských úsloví, která se od konce antického období stala součástí evropské kulturní tradice.

Vaníková, M., Marek, B. et al. (2012). Rosaciola / Liber magistri. Praha: Scriptorium.

Příručka pro učitele latiny, která tvoří komplet se studentskou cvičebnicí Liber discipuli. Obsahuje klíč ke cvičením, tajenky křížovek a další konzultační materiál pro vyučující.

Vaníková, M., Marek, B. et al. (2012). Rosaciola / Liber discipuli. Praha: Scriptorium.

Moderně pojatá cvičebnice latiny, jež se inspiruje postupy běžnými u živých jazyků a snaží se tak učinit výuku latiny atraktivní. Proto také obsahuje četná vyobrazení, křížovky apod. Zároveň s touto cvičebnicí pro žáky vychází též příručka pro učitele Liber magistri. Ke cvičebnici patří DVD s filmem Rosaciola (viz níže).

http://www.lvpanostra.net/fabellae/50

Kuťáková, E. (2013), Laudabile carmen I. Římská metrika. Praha: Karolinum.

Pomůcka pro vysokoškolské studenty, učitele a další zájemce, kteří hledají poučení o římské metrice. V první části seznamuje čtenáře s hlavními prozodickými zásadami, v části druhé pak se všemi důležitějšími veršovými a strofickými útvary. Ke všem uváděným pravidlům a veršovým útvarům jsou zařazeny četné příklady, a to v textové i metrické (grafické) podobě.

Kuťáková, E., Slabochová, D. (2014). Ad fontes – Cursus Latinus. Praha: Karolinum.

Učebnice určená pro výuku latiny v univerzitních kurzech humanitního zaměření zve k četbě textů latinských autorů v originále, a to starověkých, středověkých i pozdějších. Jejich prostřednictvím vede k poznání základů latinské slovesné tradice v historickém průřezu.

Kuťáková, E. (2017), Laudabile carmen II. Kapitoly z římské rétoriky a poetiky. Praha: Karolinum.

Tato monografie je koncipována jako pomůcka pro vysokoškolské studenty, učitele a další zájemce, kteří hledají poučení o výrazových prostředcích římské poezie i prózy. Jedná se o uvedení do četby římské poezie a první seznámení s myšlením o literatuře a rétorice v antickém Římě; publikace je proto zaměřena především na dva okruhy – výklad výrazových prostředků a antologie textů vztahujících se k literární kultuře starověkého Říma.

Gráf, T. (2017). Verb errors in advanced learner English. Acta Universitatis Carolinae. Philologica, 1, 131–149.

Gráf, T. (2014). K tabuizaci mateřštiny ve výuce anglického jazyka. Studie z Aplikované Lingvistiky, 5 (1/2014), 151–155.

Aplikace určená k učení se anglické gramatiky Engramo.

Dvoudílná cvičebnice anglické gramatiky, jejíž první díl je zaměřen na slovesné a druhý na neslovesné jevy. Obsahuje rovněž souhrnné testy.

Peters, S., & Gráf, T. (2007). Time to Practise: velká cvičebnice anglické gramatiky (1, Slovesné jevy). Praha: Polyglot.

Peters, S., & Gráf, T. (2008). Time to Practise: velká cvičebnice anglické gramatiky (2, Neslovesné jevy a souhrnné testy). Praha: Polyglot.

Informace k druhému dílu: https://eshop.polyglot.cz/cs/produkt/time-to-practise-2-mp3/ .

Čtyřdílná učebnice angličtiny pro střední a jazykové školy. Každý díl je zároveň doplněn o příručku pro učitele a audio CD či mp3.

Peters, S., & Gráf, T. (2001). Time to talk 1: učebnice angličtiny pro střední a jazykové školy. Praha: Polyglot.

Peters, S., & Gráf, T. (2002). Time to talk 2: učebnice angličtiny pro střední a jazykové školy. Praha: Polyglot.

Peters, S., & Gráf, T. (2003). Time to talk 3: učebnice angličtiny pro střední a jazykové školy. Praha: Polyglot.

Peters, S., & Gráf, T. (2004). Time to talk 4: učebnice angličtiny pro střední a jazykové školy. Praha: Polyglot.

Více informací k dalším dílům učebnice: https://eshop.polyglot.cz/cs/produkt/time-to-talk-2-kniha-pro-studenty/ .

Peters, S., & Gráf, T. (1998). Nová cvičebnice anglické gramatiky: 8 500 příkladů s řešením na protější straně. Praha: Polyglot.

Peters, S., & Gráf, T. (1993). Cvičebnice anglické gramatiky. Praha: Polygot, 359 stran.

Online edice slovníku angličtiny používané na britských ostrovech cca mezi lety 700-1000 n. l. Na online edici se podíleli Ondřej Tichý (UAJD FF UK) a Martin Roček (FF UK).

Portál Elektronická mluvnice současné češtiny je založený na textu Mluvnice současné angličtiny na pozadí češtiny (Academia, 1988, 1994, 2003, 2006), která je zde přístupná v elektronické podobě. Jde o základní vysokoškolskou učebnice pro studenty oborů anglistika-amerikanistika. Zároveň portál obsahuje cvičení provázaná s mluvnicí a citační databázi.

Franz Kafka – Proměna.

E. M. Remarque – Na západní frontě klid.

Web Didaktika dějepisu vznikl v rámci projektu „Mediální reprezentace ve výuce dějepisu“ a má prostřednictvím článků a dalších materiálů sloužit jako metodická podpora a inspirace učitelům.

Šebesta, K., & Hedin, T. (2019). Od kompetencí k obsahům. Studie z aplikované lingvistiky 10(2), s. 115–122.

Hudáková, A., & Nováková, R. (2016). Společný evropský referenční rámec pro jazyky a český znakový jazyk. Studie z aplikované lingvistiky 7, 2, s. 115–125.

Gráf, T. (2014). How advanced is advanced when it comes to speaking? Studie z aplikované lingvistiky 5, special issue, s. 65–77.

Šebesta, K. (2014). Základní výzkum v didaktice jazyka. Studie z aplikované lingvistiky 5, 1, s. 169-175.

Bedřichová, Z., Šormová, K. (2013). Jazyková gramotnost romských žáků základních škol praktických v psaném projevu. Studie z aplikované lingvistiky 4, 2, s. 38–56.

Gráf, T. (2017). The Story of the Learner Corpus LINDSEI_CZ. Studie z aplikované lingvistiky 8, 2, s. 22–35.

Šebesta, K. (2010). Korpusy češtiny a osvojování jazyka. Studie z aplikované lingvistiky/Studies in Applied Linguistics 1, 2, s. 11–34.

Hudáková, A., & Filippová, E. (2017). Vývoj sociální kognice českých neslyšících dětí—uživatelů českého znakového jazyka a uživatelů mluvené češtiny: adaptace testové baterie. Studie  z aplikované lingvistiky 8, č. 1, s. 53–64.

Převrátilová, S. (2019). Should we make them study Czech while they study here? Change of Students’ Attitudes towards Learning Czech during Study Abroad. Studie z aplikované lingvistiky, 10(1), 52-65.

Rozhovor s doc. Ivanou Bozděchovou pro časopis Trade News (3/2015, s. 54–56).

Rozhovor s doc. Ivanou Bozděchovou pro časopis Krajiny češtiny (7/2014, s. 2–4).

Videa určená pro 2. stupeň ZŠ, nižší gymnázia i SŠ: přísudek; podmět; syntaktická (ne)shoda; pády; přejímání slovní zásoby.

Doc. Mirjam Friedová, Ph.D.: mluvená čeština.

Karel Hynek Mácha – Máj; Božena Němcová – Babička; Karel Jaromír Erben – Kytice.

doc. Mgr. Libuše Heczková, Ph.D.

Tomáš Garrigue Masaryk a literatura; Karel Hlaváček – Pozdě k ránu.

doc. PhDr. Jan Wiendl, Ph.D.

František Xaver Šalda – Boje o zítřek; Karel Čapek – Hordubal.

prof. PhDr. Vladimír Just, CSc.

Jiří Voskovec, Jan Werich – Vest pocket revue.

prof. PhDr. Petr A. Bílek, CSc.

Bohumil Hrabal – Příliš hlučná samota; Filmové adaptace (Sherlock Holmes); Milan Kundera – Nesnesitelná lehkost bytí.

Mgr. Michael Špirit, Ph.D.

Josef Škvorecký – Zbabělci.

prof. PhDr. Vladimír Just, CSc.

Václav Havel – Zahradní Slavnost.

Palenčárová, J., & Šebesta, K. (2006). Aktivní naslouchání při vyučování: rozvíjení komunikačních dovedností na 1. stupni ZŠ. Praha: Portál. Pedagogická praxe. ISBN 80-7367-101-8.

Pacovská, J. (2012). K hlubinám študákovy duše: didaktika mateřského jazyka v transdisciplinárním kontextu. Praha: Karolinum. Acta Universitatis Carolinae. Philologica. Monographia. ISBN 978-80-246-2152-4.

Šebesta, K. (2005). Od jazyka ke komunikaci: didaktika českého jazyka a komunikační výchova (2. revidované vydání 2005 (1. vydání 1999). Praha: Karolinum. Acta Universitatis Carolinae. Philologica. Monographia. ISBN 80-246-0948-7.

Bedřichová, Z. (2013). Jazyk jako stigma: analýza chybovosti textů romských žáků 9. ročníků základních škol praktických. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Filozofická fakulta. Varia. ISBN 978-80-7308-486-8.

Šormová, K. (2016). Jak čtou Romové: kvantitativní výzkum úrovně čtenářské gramotnosti romských žáků. Praha: Filozofická fakulta Univerzity Karlovy. Varia. ISBN 978-80-7308-595-7.

Štindlová, B. (2013). Žákovský korpus češtiny a evaluace jeho chybové anotace. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Filozofická fakulta. Varia. ISBN 978-80-7308-463-9.

Bozděchová, I. (2015). Korespondence v češtině: příručka pro cizince. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2940-7.

Valková, J. (2014). Komunikační přístup a učebnice češtiny pro nerodilé mluvčí. Praha: Filozofická fakulta Univerzity Karlovy. Varia. ISBN 978-80-7308-524-7.

Šebesta, K., & Škodová, S. (Eds.). (2012). Čeština – cílový jazyk a korpusy. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-848-9.

Šebesta, K. (2014). Druhý a cizí jazyk: osvojování a vyučování: terminologický slovník. Praha: Filozofická fakulta Univerzity Karlovy. Varia. ISBN 978-80-7308-554-4.

Mašín, J. (2015). Pragmalingvistika a osvojování češtiny jako cizího jazyka. Praha: Filozofická fakulta Univerzity Karlovy. Varia. ISBN 978-80-7308-555-1.

Série čítanka byla vydávaná od r. 2008 do roku 2020 v nakladatelství Fraus (Plzeň) prof. PhDr. Karlem Šebestou, CSc. a kolektivem (spoluautorkou Čítanky 2–5 je Kateřina Váňová, na dalších dílech učebnice se podíleli Kateřina Šormová, Pavlína Synková, Andrea Králíková, Aleš Marek, Kamila Homolková) . Některé díly jsou doprovázeny pracovním sešitem a příručkou pro učitele.

Šormová, K., Hudáková, A. et al. (2019). Čeština jako druhý jazyk. Metodická perspektiva. Praha: Filozofická fakulta Univerzity Karlovy, 110 stran. ISBN 978-80-7308-966-5.

Šebesta, K. & Hrdlička, M., (Eds.) (2020). Čeština jako cizí jazyk na Dálném východě. Praha: Filozofická fakulta Univerzity Karlovy. Varia. 192 stran. ISBN 978-80-7308-984-9.

Jazykový minikurz zaměřený na základní české frazémy, který vznikl v rámci dvousemestrálního kurzu Čeština na vlnách v akademickém roce 2017/2018 pod vedením doc. Ivany Bozděchové z ÚČJTK a dr. Svatavy Škodové z ÚBS.

Prof. PhDr. Karel Šebesta, CSc. v České televizi (Studio 6).

Shakespeare – Hamlet.

W. Shakespeare – Romeo a Julie.

Geoffrey Chaucer – Canterburské povídky.

Béowulf.

A. S. Puškin – Evžen Oněgin.

G. García Márquez – Sto roků samoty.

Šormová, K., & Šebesta, K. (2019). Korpusy v jazykovém vyučování II. Praha: Filozofická fakulta Univerzity Karlovy. Varia. ISBN 978-80-7308-931-3.

Prezentace výstupů projektu Zvýšení kvality vzdělávání a začleňování žáků s odlišným mateřským jazykem spojené s jeho radikální inovací podpořeného z Operačního programu Praha – pól růstu (klíčová aktivita 1 a 2).

Prezentace výstupů projektu Zvýšení kvality vzdělávání a začleňování žáků s odlišným mateřským jazykem spojené s jeho radikální inovací podpořeného z Operačního programu Praha – pól růstu.

Prezentace výstupů projektu Zvýšení kvality vzdělávání a začleňování žáků s odlišným mateřským jazykem spojené s jeho radikální inovací podpořeného z Operačního programu Praha – pól růstu (klíčová aktivita 4).

Stranz-Nikitina V. (2019). Povtor i samokorrekcija v češskoj ustnoj reči nositelej russkogo jazyka. Die Welt der Slaven [online] (64), s. 338–350. ISSN 2193-5475.

Stranz-Nikitina V. (2018). Nekotorye voprosy morfologii spontannoj ustnoj reči russkogovorjaščich v češskom jazyke. Slavia (87), s. 429–459. ISSN 0037-6736.

Stranz-Nikitina V. (2016). Czech-language morphology of Russian-language native speakers. In Besters-Dilger J., Gladkova H.: Second-language acquisition in complex linguistic environments: Russian Native Speakers Acquiring Standard and Non-Standard Varieties of German and Czech. Frankfurt am Main, Peter Lang, 2016, s. 55–86. ISBN 978-3-631-67851-0.

Stranz-Nikitina, V. (2016). Popis a zhodnocení výsledků c-testů. In Gladkova H. & Romaševská K.: Čeština a ruština v kontaktu: Metody a výsledky terénního výzkumu nabývání druhého jazyka u rodilých mluvčích ruštiny v českém prostředí. Praha, Nakladatelství FF UK, 2016, s. 84-105. ISBN 978-80-7308-690-9.

Stranz-Nikitina, V. (2018). Percepce gramatiky českého mluveného projevu ruskojazyčných imigrantů rodilými mluvčími češtiny. Nová čeština doma a ve světě, (2), 31–42.

Rycheva E. (2017): Lingvokulturologičeskij komponent v prepodavanii russkogo jazyka kak inostrannogo. In Melikyan V.: Язык и право: актуальные проблемы взаимодействия. Ростов-на-Дону, Дониздат, p. 148–151. ISBN 978-5-86216-126-7.

Confortiová, H., Cvejnová, J., & Rajnochová, N. (2013). Češskij jazyk: čeština pro rusky hovořící (Druhé vydání). Praha: Leda, 230 stran. ISBN 978-80-7335-165-6.

Lozano, J. G., & García-Romeu, J. (2010). „Aprender escribiendo“ un wiki para el desarrollo de las estrategias de expresión escrita de forma cooperativa a través del proceso de composición. Jornadas Internacionales de RedELE, s- 1–7.

Lozano, J. G., & García-Romeu, J. (2011). Aprender Escribiendo: crear, hacer, deshacer, compartir y la web 2.0. In Actas del II Congreso de español como lengua extranjera en Asia-Pacífico. Selección de artículos del II CELEAP del Instituto Cervantes de Manile, s. 310–328.

González Lozano, J. (2011). Aprender escribiendo: web 2.0, cooperación y estrategias de composición. Boletín de la Asociación para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera, (44), 15–18.

González-Lozano, J. y García-Romeu, J. (2011). Estrategias de expresión escrita, cartas comerciales y web 2.0. In: Actas del Congreso Internacional de Español para Fines Específicos (IV CIEFE). Amsterdam: Ministerio de Educación, cultura y deporte, s. 167–186.

González, L. J. (2009). El desarrollo de las estrategias de expresión escrita en la clase de ELE a través del espacio virtual: una experiencia con alumnos de nivel B1 centrada en el proceso de composición de forma cooperativa. Biblioteca virtual RedEle, 11.

Dvořáková, V. (2017). Enseñar español en la República Checa: Cómo romper el hielo en el corazón de Europa. In Atlas de ELE: Geolingüística de la enseñanza del español en el mundo (p. 10). enClave-ELE.

González-Lozano, J. y García-Romeu, J. (2016) Abre tu clase al mundo con las tareas 2.0 – Propuestas para favorecer la inmersión lingüística con internet. Dostupné z http://www.campus.difusion.com/.

González-Lozano, J. y García-Romeu, J. (2014) Tareas 2.0 de Gente Hoy 1. Barcelona: Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L. ISBN: 978-84-15620-80-8. Dostupné z https://campus.difusion.com/.

González-Lozano, J. y García-Romeu, J. (2014). Proyectables de Gente Hoy 1. Barcelona: Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L. ISBN: 978-84-15620-80-8. Dostupné z: https://campus.difusion.com/.

González-Lozano, J. (2011). Vacaciones infernales. Boletín de ASELE nº 44, Para la clase de español, 25–28.

Collazo, T., García-Romeu, J., González-Lozano, J. y Vila, R. (2014). “El espantapájaros”. Actividad para la clase de español. TODOELE.

Collazo, T., García-Romeu, J., González-Lozano, J. y Vila, R. (2014). “Ayúdame”. Actividad para la clase de español. TODOELE.

Collazo, T., García-Romeu, J., González-Lozano, J. y Vila, R. (2015). “Markéta y los cibervoluntarios”. Actividad para la clase de español. TODOELE.

Collazo, T., García-Romeu, J., González-Lozano, J. y Vila, R. (2019) “Markéta dime cuándo, cuándo, cuándo”. Actividad para la clase de español. TODOELE.

Barreiro, J., García-Romeu, J., González-Lozano, J. y Vila, R. (2011). “El secreto de Markéta”. Actividad para la clase de español. MARCOELE. Revista de Didáctica de español como lengua extranjera.

González-Lozano, J. & García-Romeu, J. (2014). Dimensiones didácticas de la red social en el aula de ELE. In Actas del II Congreso Internacional Nebrija en Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas. Madrid: Nebrija Procedia, p. 252–261.

González-Lozano, J. & García-Romeu, J. (2018). Gramática y tecnología en ELE, entre tus sombras me debato. In Enseñar gramática en el aula de español: nuevas perspectivas y propuestas (pp. 173-183). Difusión.

Vincejová, E. (2019). Hospitácia ako pomoc začínajúcemu učiteľovi. In kol. autorů. Začínající učitel. Praha: Národní institut pro další vzdělávání, s. 56–59.

Valášková Vincejová, E. (2020). Jak na formativní hodnocení. Metodická příručka. Národní pedagogický institut.

Příručka vznikla v rámci projektu Zavádění formativního hodnocení na základních školách operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání.

Kasíková, H.; Valenta, J. (2019). Učitelé budoucích učitelů a jejich pojetí výuky. Lifelong Learning, 19 (3), s. 43–65.

Kasíková, H., & Dubec, M. (2009). Spolupráce učitelů: od větší k menší neznámé. Studia paedagogica, 14 (1), 67–86.

Vališová, A., & Kasíková, H. (Eds.). (2011). Pedagogika pro učitele (2., rozšířené a aktualizované vydání). Grada.

Kasíková, H. (2016): Kooperativní učení, kooperativní škola. 3. rozšířené a aktualizované vydání. Praha: Portál.

Valenta, J. (2013). Didaktika osobnostní a sociální výchovy. Praha: Grada.

Strouhal, M., & Štech, S. (Eds.). (2016). Vzdělání a dnešek: pedagogické, filosofické, historické a sociální perspektivy. Univerzita Karlova, Nakladatelství Karolinum.

Strouhal, M. (Ed.). (2016). Učit se být učitelem: k vybraným problémům učitelského vzdělávání. Univerzita Karlova, Nakladatelství Karolinum.

Strouhal, M. (2013). Teorie výchovy: k vybraným problémům a perspektivám jedné pedagogické disciplíny. Grada.

Havlík, R., & Koťa, J. (2011). Sociologie výchovy a školy (Vydání třetí). Portál.

Pravdová, M., Rejtharová, V., & Pravda, M. (1997). Mluvená francouzština pro středně pokročilé (Vyd. 3., přeprac). Academia.

Hendrich, J., Tláskal, J., & Radina, O. (2001). Francouzská mluvnice (3., přepracované vydání, 1. vydání v nakladatelství Fraus). Fraus.

Třídílná učebnice francouzštiny pro ZŠ a víceletá gymnázia s úrovní A1–A2, doplněná s pracovním sešitem a příručkou pro učitele.

Nováková, S., Kolmanová, J., Geffroy-Konštacký, D., & Táborská, J. (2018). Le français entre nous plus 1: francouzština pro základní školy a víceletá gymnázia (2. přepracované a rozšířené vydání). Fraus.

Nováková, S., Kolmanová, J., Geffroy-Konštacký, D., & Táborská, J. (2018). Le français entre nous plus 2: francouzština pro základní školy a víceletá gymnázia (2. přepracované a rozšířené vydání). Fraus.

Nováková, S., Geffroy-Konštacký, D., Kolmanová, J., & Táborská, J. (2019). Le français entre nous plus 3: francouzština pro základní školy a víceletá gymnázia. Fraus.

Dokument k 25. výročí založení francouzsko-české sekce Gymnázia Jana Nerudy (2015).

Charles Baudelaire – Květy zla.

Gustave Flaubert – Paní Bovaryová.

Bulletin vychází 3x ročně a publikuje informace o událostech týkajících se francouzštiny v ČR a odborné texty z oblasti didaktiky francouzštiny, práce studentů apod.

Dytrt, P., & Nádvorníková, O. (2018). Enseignement du français en milieu universitaire et employabilité. Sylvains-les-Moulins (Francie): Gerflint. 171 s. ISSN 1951-6088.

Fridrichová (Mudrochová), R. (2014). Zastoupení „nestandardní“ francouzštiny ve vyučovacím procesu – percepce ze strany učitele. In Quaere, Hradec Králové: Magnanimitas, s. 1104–1113.

Fridrichová (Mudrochová), R., Drábková, K. & Jíšová, S. (2014). Míra začlenění nestandardní francouzštiny do výuky – výsledky dotazníkového výzkumu. In Evropské pedagogické fórum, proměny pedagogiky a psychologie, Hradec Králové: Magnanimitas, s. 306–312.

Ďurovič, Ľ., & Giger, M. (2020). Paradigmatika spisovné ruštiny: Hláskosloví a tvarosloví. Praha, Karolinum. 350 s.